為進一步發(fā)揮我校對保定各縣特殊教育的輻射帶動作用，促進全市特殊教育的均衡發(fā)展，真正實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補，共同提高”， 5月23日，保定市特殊教育中心在4月份送教基礎上，再次派出學校三位優(yōu)秀教師楊潔、楊瑞華、崔亞琴組成送教幫扶小隊，第四次遠赴淶源縣特殊教育中心開展送教幫扶工作。老師們通過課堂教學展示和集體教研等活動方式，將專業(yè)的教學理念和教學模式傳播到淶源特教，幫助他們提升康復訓練技能，提高老師們的教學能力和專業(yè)素質。

2認真授課

此次送教幫扶學科包括智障言語和語言溝通障礙康復、手語培訓和聽障語文2個科目?？祻陀柧毷菧Z源特教相對薄弱并急需幫扶指導的學科。保定市特教中心針對淶源特教的需求，認真遴選出相關學科最優(yōu)秀的骨干教師，積極準備教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，力爭讓送教活動產(chǎn)生最佳幫扶效果，讓困難地區(qū)的殘疾孩子們也能享受到優(yōu)質的特教資源。

楊潔老師通過AAC（擴大性替代性溝通系統(tǒng)）進行教學，幫助有言語或語言溝通障礙的兒童進行交流。由于發(fā)育遲緩兒童多數(shù)伴隨著語言發(fā)育遲緩，語言不清晰，表達不順暢。有的自閉癥兒童終生無語言，有語言能力的，大多也不具備溝通意愿和溝通能力。此次送教，在不了解學生基本情況和能力的情況下，楊潔老師先對學生進行了了解和語言評估，根據(jù)評估結果因材施教，從而判斷學生適合什么樣的溝通輔助手段。選定三名學生后，楊潔老師選擇了點讀筆介入，小組教學，讓學生通過跟讀、認讀、配對、指認先認識了圖片，再使用點讀筆點出所需圖片內容，使聽者理解他想表達的意思，實現(xiàn)溝通的目的。  

楊瑞華老師已經(jīng)是第二次赴淶源做手語培訓，在之前培訓的基礎上，從手語詞匯的全部改動、部分改動、詞序顛倒、動作理據(jù)、新增詞五個方面角度歸納介紹字母g—l，對淶源特教的老師和學生們進行了詳細的培訓，并選取《國家通用手語常用詞表》中常用手語逐一進行講解。使淶源特教的教師更好的了解并使用國家通用手語，更好的使用國家通用手語為聽障學生服務。

崔亞琴老師講授的《趣味識字》課圍繞著“青”的讀音與寫法展開講解，用找朋友的方式，為青字添加不同的偏旁組成新字。為了活躍氣氛，調動學生學習的積極性，老師制作了漢字與偏旁的頭飾，給同學們戴在頭上，讓同學們用好朋友手拉手的方式把不同的漢字與偏旁組成新字，同學們既學到了知識，又愉悅了身心，在一片歡聲笑語中將課堂活動推向了高潮。

2集體教研

集體教研是送教活動非常重要的環(huán)節(jié)，因為在教研過程中，送教老師會將教學內容的選擇、教學環(huán)節(jié)的設計意圖、教學過程中的注意事宜等內容進行詳細的闡述，并且對聽課教師疑惑的問題進行全面細致的解答，讓淶源特教老師對相關學科教學有了更加深入的理解，為今后更好的開展教學奠定了堅實的理論基礎和實踐基礎。

保定市特教中心對淶源特教的第四次幫扶，增加了新的學科，將培智學生的康復教學理念滲透到淶源特教，讓淶源特教的老師們對自己的事業(yè)有了新的認識，對未來的教學有了新的規(guī)劃，對提高他們的業(yè)務能力起到了很好的幫扶作用，同時也加強了教師之間的交流，促進了雙方教師的教學互助，共同成長。在今后的活動中，保定市特教中心的教師團隊還將不遺余力的將對接幫扶工作進行下去，在京津冀一體化的協(xié)同發(fā)展大勢下，促進保定市特殊教育的更快發(fā)展，辦人民滿意的特殊教育！